Як сістэмны кантроль трукаў творчага росту

На мінулым тыдні наша кагорта студэнтаў пачала распрацоўваць інжынерныя праекты па вырабе / кадаванні і, як гэта было захапляльна, у нас яшчэ быў момант паўзы, у якім мы думалі, што, магчыма, нам трэба ўставіць крыху больш кантролю і кіраўніцтва.

… Дзеля часу і таму, што гэта было б значна прасцей.

Я рады, што мы гэтага не зрабілі.

Пасля "планавога дня" і сярод знясілення трэніровак і пастаянна спрабуючы прасоўваць больш "так і" замест "але", я падумаў пра разнастайнасць ідэй, якія былі ў дзяцей, і пра радасць у іх вачах, як яны стваралі.

Адна з нашых груп стварае Скарпіёна-Цмока, а іншая стварае спалучэнне машыны Руба Гольдберга з дыетычным коксам. Хоць я паняцця не маю, што гэта за апошні, я так узрушаны, калі бачу гэта, і сумленна ўсё яшчэ здзіўлены думкай, што я нават лічыў зыход, калі дзеці не мелі б такога выбару.

Разумееце, мне пашанцавала мець месца ў першым шэрагу пад сілу творчасці дзякуючы маёй ролі выхавальніка майго пляменніка. Я назіраю, як ён эксперыментуе з мноствам мастацкіх выбараў і пастаянна ў захапленні ад таго, наколькі ён вучыцца, толькі таму, што яму падабаецца, і часцей за ўсё таму, што яго патрабуе выбар праекта.

Я таксама пакутліва ўсведамляю, наколькі большасць яго творчых свабод адбываецца дома, таму што школа часцей за ўсё не з'яўляецца месцам, якое адкрыта для такога мыслення / заняткаў ... калі гэта не "святочны тыдзень", дзень ранняга вызвалення ці тыдні пасля дзяржавы тэставанне зроблена.

Гэта рэчаіснасць для многіх, але, шчыра кажучы, менавіта так мы былі абумоўлены "рабіць" школу перад тварам падсправаздачнасці.

... і столькі, колькі настаўнікам прыходзіцца ў цяжкі час за іх адсутнасць творчых пачынанняў, асабліва з улікам тэхналогій, несумненна вінаваціць тых, у каго нічога не застаецца, акрамя як зрабіць сістэму.

Занадта часта дэ творчасць дзяцей пачынаецца, як толькі яны ўваходзяць у дзверы ранняга дзяцінства. Творчая гульня замяняецца планавымі адзнакамі. Індывідуальнасць замяняецца школьнай формай аднаго колеру. Гендэрныя ролі вызначаюць усё, чым займацца дзеці, да таго, з кім яны сядзяць на абед і хто стаіць перад ім ці пасля іх.

… Лінія, дзе дзеці вучацца рана стаяць у цішыні з “бурбалкамі ў роце” і рукамі за спіной

Мы ўсё яшчэ няправільна інтэрпрэтуем ціхія класныя пакоі як лепшыя кабінеты.

Калі дзеці атрымліваюць тварыць, усе яны ствараюць адно і тое ж, таму што думка пра "рознае" адразу выклікае страх у дарослых, якія тычацца часу, і ўсе мы ведаем, што час у кожным класе - гэта вельмі гарачы тавар.

Проста, здаецца, гэтага недастаткова.

Я памятаю першы дзень у сваім класе алгебры ў сярэдняй школе, калі я вырашыў спыніць выкладанне ў адпаведнасці з формулай "цыкла ўрокаў", якую, здавалася, прыняла наша праграма. Дзеці страцілі розум!

Яны хацелі шаблон. Яны хацелі крокаў. Яны хацелі, каб я думаў пра іх. Яны не мелі навыкаў творча вырашаць праблемы, таму што за ўсе гады, якія яны вучыліся ў школе, мы рабілі вялікую працу, каб павольна, але дакладна пазбавіць гэтай важнай здольнасці.

… Здольнасць, уласцівая дзецям з самага нараджэння, калі яны выкарыстоўваюць свае пачуцці, каб высветліць навакольны свет.

… Часцей за ўсё праз цікаўнасць рухае гульня.

Брайдэн, пляменнік

Цяпер я сяджу побач з пляменнікам, калі ён малюе загаловак для гэтага кавалачка. Учора я правёў, як ён распрацоўваў і рабіў аніматронічную калядную сцэну, і на працягу апошніх некалькіх тыдняў ён стварае лічбавыя выявы і загружае свае творы ў чырвоны пузыр, каб за невялікую цану іншыя маглі выпрабаваць яго яркую фантазію.

Гэта… у дадатак да сваёй маштабнай працы ў галіне лялечнага майстэрства, майнкрафт, алейнага жывапісу, лепкі з гліны, музыкі і амаль усяго, што ён адчувае, як вучыцца.

Я нават не хвалююся за свайго пляменніка. Ён мае нас, каб падтрымаць і накіроўваць яго.

Далёка не ў кожным хлопчыку ёсць школа, якая, магчыма, займае творчасць замест таго, каб кантраляваць яе.